Center för ansvarsfull
utbildningsteknologi

Institutionen för tillämpad IT, Göteborgs universitet

När är utbildningsteknologi ansvarsfull?

Många av de utmaningar som utbildningssystemet står inför, såsom lärarbrist, ökad efterfrågan och ojämlika resultat, skulle kunna underlättas genom teknologiska lösningar. Men hur en lösning är utformad och integrerad, samt när den används, avgör om den hjälper eller förvärrar situationen. På CREDtech tar vi kritiska, praktiska och designinriktade perspektiv i vår forskning för att informera om hur framväxande teknologier, som artificiell intelligens, på ett ansvarsfullt sätt kan ta itu med de stora utmaningar som skolväsendet, högre utbildning, professionell utveckling och livslångt lärande står inför.

Globala Utmaningar

Lärarbrist

Nästan alla EU-länder förutspår betydande lärarbrist fram till 2035 på alla utbildningsnivåer. Redan i Sverige saknar nästan 30 % av dem som undervisar i grundskolan behörighet (Education & Training Monitor, 2023).

Ökad efterfrågan

De senaste åren har en trend mot ökad efterfrågan på livslångt lärande setts inom EU. År 2021 rapporterade nästan 35 % av vuxna i Sverige nyligen deltagande i aktiviteter för livslångt lärande, upp från 26 % år 2011 (Eurostat, 2021).

Ojämlika resultat

Andelen underprestation ökar. Vid en jämförelse av resultaten från 2012 och 2022 ser vi att skillnaderna i utbildningsresultat och antalet elever med särskilda behov ökar i Sverige (Comparative analysis of PISA, 2024).

Miljömässiga begränsningar

Digitala lösningar i utbildningen är inte det gröna alternativ vi ofta antar. Datacenter och tillverkning av enheter är resurs- och energiintensiva (UNEP, 2024).

Algoritmisk opacitet

Över 60 % av AI-systemen som används inom utbildning i EU saknar transparens när det gäller deras träningsdata och underliggande modeller (EC Report, 2023).

Plattformsberoende

Mer än 90 % av skolorna i OECD-länderna är beroende av ett av tre stora teknikföretag för sin digitala kärninfrastruktur (OECD, 2024).

Trasiga kunskapsekologier

AI-producerat och kurerat material dominerar alltmer digitala källor och undergräver innovation, kulturell rikedom och socialt förtroende (Peterson, 2025).

Förkortade färdighetslivscykler

Tekniska färdigheter blir föråldrade nästan dubbelt så snabbt som för ett decennium sedan, vilket gör kontinuerlig omskolning avgörande för både elever och yrkesverksamma (World Economic Forum, 2025).

Avhumanisering

Den snabba tillväxten av digital övervakning och algoritmiskt beslutsfattande riskerar att störa utbildningens relationella och mänskliga dimensioner (ACLU, 2023).

Innovation inom utbildningsteknologi i kontext

Taktet för teknologisk innovation är snabbt, med nya utbildningsteknologier som ständigt dyker upp medan andra tappar i popularitet. På CREDtech sätter vi teknologisk innovation i kontext genom att förstå de historiska processer som har lett fram till de senaste innovationerna. Vår inriktning ligger på att producera kunskap i förhållande till de utvecklings- och tillämpningslinjer som är mest relevanta för utbildning, såsom teknologier för automatisering, skala, simulering och närvaro.

Automation

Skala

Simulering

Närvaro

Global policypåverkan

CREDtechs forskning nämns regelbundet i utbildningspolitiska dokument på internationell, europeisk, nationell och regional nivå.

Göteborg Knowledge Lab

Etablerat år 2010, Göteborg Knowledge Lab är en plattform för utvecklingsarbete inriktat på utbildningsdesign. Arbetet sker delvis i samarbete med skolor i regionen, men fokuserar främst på utbildningsverksamhet vid universitetet. Förutom att arbeta med utvecklingsorienterade projekt är Knowledge Lab också en viktig resurs för forskningen inom CREDtech.